El zorro y el caballo – Hnos. Grimm

Un granjero tenía un Caballo leal que se había hecho viejo y ya no podía trabajar. Así que su dueño no le dio más de comer y le dijo:

- Ya no te puedo utilizar más, pero todavía te quiero, si pruebas ser lo bastante fuerte como para traerme un León, te cuidaré. Pero ahora vete de mi establo.

Y así lo hecho a campo abierto. EL Caballo estaba triste, y fue al bosque para conseguir un poco de refugio contra las inclemencias del tiempo. Entonces el Zorro se encontró con él y le dijo:

- ¿Por qué estás tan cabizbajo y sólo? -

- ¡Ay de mí! – respondió el Caballo – Avaricia y fidelidad no pueden vivir bajo el mismo techo. Mi amo ha olvidado los servicios que le he prestado durante tantos años, y como ya no puedo empujar la rueda, no me alimentará más y me ha echado. -

- ¿Sin darte opción? – preguntó el Zorro.

- La opción era peor. – dijo él – Si fuera lo bastante fuerte para traerle un León, me cuidaría. Pero bien sabe que no puedo hacerlo.

El Zorro dijo:

- Te ayudaré, limítate a tumbarte, a estirarte como si estuvieses muerto, y no te muevas. -

El Caballo hizo lo que el Zorro dijo y el Zorro fue ver al León, cuya guarida no estaba lejos, y le dijo:

- Un Caballo muerto está tirado ahí fuera, ven conmigo y tendrás un buen almuerzo. -

El León le siguió y cuando los dos estaban junto al Caballo el Zorro dijo: – Después de todo, aquí no estarás cómodo. Te diré lo que haremos, te lo sujetaré por la cola y entonces podrás arrastrarlo hasta la cueva y devorarlo en paz. -

Eso le gustó al León, se tumbó, y para que el Zorro pudiera atarle el Caballo a la cola rápidamente, se quedó muy quieto. Pero el Zorro ató las patas del León con la cola del Caballo y las ató y sujetó tan bien y con tanta fuerza que ninguna fuerza las podría romper. Cuando terminó le dio un golpecito en el hombro y le dijo:

- Tira, Caballo blanco, tira. -

Entonces el Caballo se puso en pie de un salto, y se llevó el León con él. El León empezó a rugir, y rugió tanto que todos los pájaros del bosque salieron volando aterrorizados. Pero el Caballo lo ignoró y lo llevó arrastrándolo por todo el campo hasta la puerta de su dueño. Cuando el dueño vio al León, se puso de mejor humor y le dijo al Caballo:

- Te quedarás conmigo y comerás bien. -

Y le dio de bien de comer hasta que murió.

No tolera las frustraciones

 

Imagen tomada de MorgueFile.com

“Tengo una hija de 8 años que desde siempre no tolera ningún tipo de contratiempo. Si algo no sale como ella quería se pone a gritar y a llorar, si pierde en un juego, si le decimos que no a una petición o un capricho reacciona igual. Así es desde siempre. Ya lo hemos probado todo: desde tratar de satisfacer todo lo que pide y solucionarle cualquier contratiempo, hasta dejarla por imposible. Estamos superados ¡Ayuda!”
Hace poco recibí un correo con este mensaje. Es representativo de lo que le ocurre a muchas familias ya que se trata de un caso típico de baja tolerancia a la frustración. En esta entrada voy a explicar en qué consiste y facilitar unas pautas para abordarlo.
EN QUÉ CONSISTE
Se dice que un niño o niña tiene baja tolerancia a la frustración sipequeñas adversidades le provocan enfado, rabia, tristeza o abandono de lo que persigue y esos sentimientos lo dominan hasta dejarlo  sin capacidad para responder a esa adversidad de manera adecuada.
Son niños que no soportan un “no” por respuesta, pequeños contratiempos, que tienen mal perder o que lo quieren todo “aquí y ahora”.
POR QUÉ SE PRODUCE
La baja tolerancia a la frustración es sobre todo una conducta aprendida. Es posible que determinados temperamentos predispongan a responder de esta manera, pero generalmente este tipo de conductas cuando se prolongan en el tiempo, son fruto de un proceso de aprendizaje que ahora les explico.
Probablemente a las primeras reacciones de frustración (llantos, gritos, ira) los padres hayan respondido intentando solucionar y satisfaciendo aquello que frustraba a sus hijos. Poco a poco, los padres, con buena intención y sin ser conscientes de lo que hacían, han reforzado esa forma de reaccionar.
Imaginen la siguiente situación: un niño quiere un capricho, algo que no es ni urgente, ni necesario. Los padres se lo niegan o le dicen que tendrá que postponerse. El niño a la negativa de sus padres, se siente frustrado y reacciona de forma desproporcionadamente negativa: grita, llora… los padres entonces ceden y cambian su decisión inicial. Cuando esto se hace repetidamente están “premiando”, reforzando esa forma de actuar. Y está demostrado, que cuando además eso se hace unas veces sí y otras veces no (un reforzamiento variable, se llama técnicamente) la conducta se consolida más aún.
CONSECUENCIAS
Un niño con baja tolerancia a la frustración tiene consecuencias negativas siempre. En primer lugar, para él mismo: sufre de manera desproporcionada. Lo que para los demás son pequeñas contrariedades, para ellos son situaciones más dolorosas.
Son niños disruptivos que se adaptan mal a las situaciones sociales, donde todos tenemos que ceder de alguna manera. ¿Se imaginan no ya un adulto, sino un joven que no tolera de los demás un no por respuesta…?
Las consecuencias también la sufren los padres que tendrán que esforzarse más para que su hijo no tenga ninguna frustración. Como me decía un papá que vivía esta situación: “espero que mi hijo no me pida la luna, porque se la tendré que conseguir”
CÓMO SE CORRIGE
Si lo pensáis se trata de desaprender una forma de responder, para aprender otra forma más adecuada. Para ello les facilito de manera muy resumida algunas pautas a seguir:
1. Que viva las pequeñas frustraciones
Dejad que vuestro  hijo o hija viva las pequeñas frustraciones de cada día y que aprenda a gestionar esos sentimientos de manera adecuada, no las evitéis constantemente.
2. Evitar la sobreprotección
Evitad la sobreprotección excesiva. Sin poner en riesgo su seguridad, dejad que el niño o niña experimente y que se  equivoque, que aprenda a solucionar sus pequeños problemas. Podéis orientarle, pero no le solucionéis lo que puede hacer por sí mismo.
3. No concederle todos los caprichos
No hace falta explicarlo: todo lo que pida por su boca… no se le puede conceder.
4. No acudir siempre de inmediato
Si llora o protesta por pequeñas cosas, no acudid inmediatamente a consolarlo, ni le presten excesiva atención.
Evite que las cosas se hagan siempre inmediatamente cuando las pidan. Tienen que enseñarle lo que es urgente e importante y lo que no lo es.
5. Decir “no”
Aquello que no sea conveniente díganle que “no”, sin miedo: no se va a traumatizar como piensan algunos. Díganle que “no” sin  demasiadas explicaciones e ignorad sus protestas.
6. Cuando esto… lo otro
Utilizad con frecuencia la estrategia de “primero esto… y cuando hagas o suceda esto, entonces lo otro”.
Eseñadle exigiéndole que las actividades se comienzan, se realizan y se terminan: las cosas no se pueden dejar siempre a medias.
7. Ser un ejemplo positivo
Dadle ejemplo de cómo gestionar las frustraciones: cuando vosotros como padres tengáis un contratiempo, verbalizar y reaccionar de manera que seáis ejemplo positivo para vuestro hijo.
8. No cambiar las decisiones
Que las expresiones de frustración del niño (gritos, llantos, insultos, romper cosas) no cambien vuestras decisiones iniciales
9. Ser constantes
Ser constantes: si no estáis dispuestos a actuar… mejor que cedáis antes de que se frustre. Pero si decidís actuar, tenéis que ser constantes: cumplir las pautas unas veces sí y unas veces no suele ser peor aún que no hacer nada.

CHARLA DE EDUCACIÓN VIAL.

LOS ALUMNOS DE 3º DE PRIMARIA RECIBEN UNA CHARLA DE EDUCACIÓN VIAL POR PARTE DE LA POLICÍA LOCAL DE PUERTOLLANO.

El loro pelado

Desde temprano los loros del monte, bulliciosos, iban a comer choclos. Tenían a un loro

centinela en el árbol más alto. Abrían los choclos (mazorcas de maíz tierno) y los picoteaban. Por eso, los peones los cazaban.

Un día, un peón hirió a uno. Ya en casa, sus hijos lo curaron y criaron, llamándole Pedrito. Vivía suelto, se burlaba de las gallinas y, a la hora del té, subía a la mesa a comer pan remojado en leche, pues era su delicia. Aprendió a hablar rápidamente. Una tarde, después de varios días de lluvias, se puso a volar feliz hasta llegar al río Paraná; donde, de pronto, vio brillar – a través de las ramas- dos luces verdes, como bichos de luz. Curioso, se acercó hasta identificar al tigre:

-¡Hola, amigo! -dijo el loro-. ¿Quieres rico pan con leche?

Creyó que el loro se burlaba; pero como tenía hambre, el tigre le dijo:

- “¡Bueno! ¡Pero acércate más, que soy sordo!”. Mentía: quería comérselo.

El loro se acercó y el tigre lanzó un zarpazo con las uñas. No lo mató, pero le arrancó las plumas y la cola. Gritó de dolor y voló, pero tropezando y cayéndose. Por fin, llegó a casa y se miró en el espejo. Era un feísimo loro pelado. Voló, entonces, hasta el hueco de un eucalipto y se escondió en el fondo, tiritando de frío y de vergüenza. En casa, todos lo extrañaban. Lo llamaban y no respondía. Creyeron, entonces, que había muerto y se echaron a llorar. Pero él seguía en su escondite, pues las plumas tardaban en crecer. Hasta que un día, todos -a la hora del té- lo vieron entrar, balanceándose como si nada. Rieron y lloraron, alabando la belleza de sus plumas sin saber que eran nuevas. Luego, Pedrito le contó todo a su amo. Y este, muy molesto, le dijo:

- “Necesitaba una piel de tigre para la estufa, y qué mejor si la obtengo gratis”.

Cogió su escopeta y emprendieron la caza. Pedrito debía entretenerlo para que él pudiera cazarlo.

- ¡Rico té con leche! -dijo Pedrito al llegar a la morada del tigre. y el tigre, enojadísimo, al reconocer al loro pelado, repitió:

- ¡Acércate más! ¡Soy sordo! -le mintió nuevamente. – ¡Pan con leche! ¡Está junto al árbol! -dijo Pedrito acercándose.

-¿A quién le hablas? -rugió, dando un gran salto que el lorito evitó a tiempo. Su amo apretó el gatillo y el tigre cayó muerto.

Ya en casa, la familia se enteró y lo felicitó por su hazaña. Y fueron muy felices. A Pedrito le gustaba acercarse a la piel del tigre; y lo invitaba, diciéndole:

- “¡Rica, papa! ¿Quieres té con leche?”. Y todos se morían de risa. Y Pedrito también.

"VISITA MUSICAL"

LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL RECIBEN LA VISITA DE ALUMNOS DEL CONSERVATORIO DE PUERTOLLANO, PARA FOMENTAR SU GUSTO POR LA MÚSICA.

FIESTA DE DISFRACES EN EDUCACIÓN INFANTIL

LOS ALUMNOS DE LA ETAPA DE INFANTIL CELEBRARON SU FIESTA DE DISFRACES.

¿Por qué se desprenden de su cola las lagartijas?

Cuando la lagartija se ve en peligro, se desprende voluntariamente de su cola, que se convulsiona y agita distrayendo a su depredador mientras ella se escabulle. El cazador obtiene un cierto botín de alimento y la lagartija salva la vida.

Posteriormente la cola vuelve a crecer, algo muy común entre los lagartos.

COMO AYUDARLE EN LOS ESTUDIOS.

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA 

- Este post está dirigido a las familias de niños y niñas de 6 a 12 años 

aproximadamente y ofrece solo unas orientaciones básicas sobre el 

tema.  

- Cuando hablamos de estudio, nos referimos a todo lo que tiene que ver 

con el trabajo escolar: hacer deberes, trabajos, resumir, repasar y 

propiamente estudiar o asimilar contenidos.  

- Cada niño o niña tiene su propio estilo y preferencias a la hora de 

estudiar, por ello es importante conocerlas y adaptarse a ellas. Como 

normal general, si algo le funciona es mejor no modificarlo.  

- Más metidos en el tema, es muy importante que los padres y madres 

tengan en cuenta que los estudios son responsabilidad del chico. Esto 

es clave, no solo que lo tengan presente las familias, sino que lo 

inculquen y transmitan a los hijos: aunque los padres puedan 

colaborar, los estudios son cosa de ellos.  

- Los padres no son profesionales de la enseñanza: si bien los 

contenidos que aprenden los niños en estas edades son fáciles, 

enseñarlos no lo es. El trabajo de enseñar es de los profesionales 

preparados para ello: los maestros y maestras.  

- Los padres pueden colaborar en los aspectos que se  indicarán a 

continuación, a través de las pautas que se proponen. 

1.VALORAR LOS ESTUDIOS 

- La primera pauta es que la familia valore los estudios.  

- Esto se hace de diversas formas: transmitiendo expectativas y 

mensajes positivos hacia ellos, dándoles la prioridad que merecen 

en la vida del hijo o de la hija. 

- Supone prestarles atención y valorar los logros que el chico 

consigue. 

- También supone dar ejemplo de responsabilidad y cumplimiento 

del deber por parte de los padres.  

2.GARANTIZAR UNAS CONDICIONES MÍNIMAS 

- Con esto nos referimos a que se garanticen desde el hogar unas 

pautas de sueño y alimentación adecuadas para afrontar el 

trabajo intelectual. 

- Que se disponga de un espacio de estudio en casa con 

temperatura e iluminación adecuadas y sin distracciones. 

- Evitar interrupciones durante el tiempo de estudio  y una 

serenidad emocional en la vida del chico.  

3.ELABORAR HORARIO DE ESTUDIO 

- Los padres pueden colaborar elaborando un horario de la tarde 

del niño o de la niña. En este horario se incluirán las diferentes 

actividades que lo ocupan, incluyendo un tiempo diario para 

estudiar. 

- El horario se utilizará como referencia principal,  aunque en 

algunas ocasiones se sea flexible y pueda modificarse.  

- De forma orientativa proponemos los siguientes tiempos de 

estudio:  

o 1º y 2º de Primaria, 6 y 7 años, unos 40 minutos;  

o 3º y 4º de Primaria, entre 60 y 90 minutos;  

o 5º y 6º de Primaria, alrededor de 90 minutos;  

4.SUPERVISAR 

- Supervisar implica estar pendiente de ciertos aspectos del 

estudio: del cumplimiento del horario de estudio, del 

aprovechamiento del tiempo, de la realización de los deberes… en 

definitiva estar informado de la marcha general.  También supone 

estar pendiente para elogiarlo y animarlo.  

- Una forma de estar informados es revisar los cuadernos de clase, 

donde en ocasiones, los profesores dejan observaciones.   

5.AYUDAR A ORGANIZARSE 

- Es bueno que le ayuden y enseñen a organizarse: a preparar lo 

necesario para el día siguiente, a usar la agenda,  las listas de 

tareas, los calendarios o a priorizar las obligaciones.  

- Hasta los 7 años o 2º de Primaria, es más eficaz utilizar un 

cuaderno que la agenda. Esta se puede empezar a usar a partir de 

los 8 años o 3º de Primaria. 

6.MANTENER CONTACTO CON EL COLEGIO 

- Mantener contacto con el tutor o tutora es una forma de darle 

importancia a los estudios y de estar informado, además, es una 

manera de prevenir posibles dificultades. Como mínimo sería 

conveniente mantener una entrevista en cada trimestre, aunque 

el chico o la chica no tenga ningún problema.  

- Si se necesita ayuda, se deben solicitar pautas claras y 

concretas: qué tengo que hacer; cómo  y con qué lo hago.

7.OFRECER AYUDA DIRECTA 

- Aunque la familia puede ayudar en aspectos concretos, ayudar no

es sustituir, ni solucionar los problemas por el hijo o la hija. 

- Algunas formas de ofrecer ayuda directa son: interpretar las 

instrucciones de una tarea, facilitar información,  resaltar 

información clave o comprobar si se ha asimilado un contenido. 

8.PROMOVER OTROS APRENDIZAJES 

- Por último, siempre pueden promover otros aprendizajes como

fomentar la lectura, mejorar los idiomas, profundizar en el uso 

educativo de las nuevas tecnologías, el gusto por la música, la 

visita de museos, exposiciones, el teatro, acudir a conciertos y 

todo lo relacionado con el enriquecimiento cultural.

Ya no se qué castigo usar

Mi hija tiene seis años y es un trasto. No consigo dominarla y ya no sé qué castigo usar con ella, porque parece que ninguno hace efecto. Le he quitado lo que más le gusta, he utilizado “la silla de pensar”, le regañó y nada… ¡urgente! ¿Qué hago?

Este es un caso bastante representativo de lo que muchos padres y madres comentan y se lamentan.

Aunque la información sobre el caso es incompleta, sin embargo vamos aportar algunas ideas.

CAMBIO DE ESTRATEGIA

La primera recomendación es cambiar la estrategia. En lugar de centrarse en castigar las conductas inadecuadas, lo mejor, aunque no se lo crean, es reforzar el comportamiento que queremos que la niña muestre, reforzar las conductas adecuadas.

Delimitar las conductas

Esa estrategia obliga a tener claro cómo queremos que se comporte, tratando de definir las conductas que queremos que muestre. Después centrarse en esas conductas mejor que en los comportamientos negativos.

¿CÓMO REFORZAR?

Hemos quedado que la estrategia consiste en reforzar aquellas conductas que consideramos adecuadas. Sin embargo, muchos padres identifican refuerzo con premio, y administrar premios lo identifican con algo material.

Técnicamente el refuerzo no es un premio y mucho menos tiene que ser algo material. Algunas formas de reforzar que resultan muy efectivas son:

• Prestar más atención a las conductas positivas.
• Elogiar y aprobar esas mismas conductas.
• Conceder algunos pequeños privilegios cuando estos comportamientos adecuados aparecen.

Si reforzamos las conductas adecuadas lo que ocurrirá será que aumentará la probabilidad de que estas vuelvan a aparecer.

Evitar incoherencia en la aplicación de castigos

Los castigos que la madre de nuestro caso utiliza, a veces se emplean de forma incoherente: unas veces sí, y otras veces, no se aplican, aunque las circunstancias sean similares.

Otras veces  se llevan a cabo dependiendo del ánimo con el que se encuentre. Además en muchos casos los castigos son más bien fruto de la ira y no una medida educativa.

SI EL MAL COMPORTAMIENTO CONTINÚA

Cuando a pesar de reforzar  el mal comportamiento continúa, entonces se pueden utilizar de forma progresiva algunas de las siguientes medidas:

Ignorar y desaprobar

Ignorar esas conductas, es decir, no prestarles atención. Esto es efectivo siempre que sea posible de llevar a cabo.

Desaprobar el comportamiento, es decir llamar la atención o utilizar la reprimenda ante esos comportamientos negativos.

Retirar privilegios

Otra estrategia consiste en retirar algunos privilegios, esas cosas que sabemos que le gustan: dibujos, videojuegos, teléfono…

Parece resultar más efectivo cuando previamente el niño sabe que se le va a retirar por determinadas conductas. También es más eficaz cuando se retiran por un tiempo limitado. Por ejemplo, retirar un videojuego durante una tarde es igual de efectivo que hacerlo durante toda una semana, y además más fácil de llevar a cabo.

DÍA DEL ÁRBOL

LOS ALUMNOS DE 5º DE PRIMARIA REALIZARON UNA PLANTACIÓN DE MÁS DE TRESCIENTAS UNIDADES, EN LA PLAZA ALMODOVAR DE NUESTRA LOCALIDAD. RECIBIERON UN BOLLICAO Y UN ZUMO COMO RECOMPENSA AL GRAN ESFUERZO REALIZADO.

LA ACTIVIDAD, ORGANIZADA POR EL AYUNTAMIENTO DE PUERTOLLANO, PRETENDE QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN PARTICIPES EN EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.

CARNAVAL 2013

DIVERSIÓN Y MUCHO COLORIDO EN EL CARNAVAL DE NUESTRO CENTRO.

CARNAVAL ALUMNADO DE TRES AÑOS