VISITA A LA ALMAZARA DE ACEITES BAOS DE ALMODÓVAR

LOS ALUMNOS DE 2º, 3º Y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CEIP VICENTE ALEIXANDRE DE PUERTOLLANO VISITAN LA ALMAZARA ALMODOVEÑA. EN LA ACTIVIDAD, PUDIERON VER TODO EL PROCESO DE CONVERSIÓN DEL FRUTO DEL OLIVO EN ACEITE, ASÍ MISMO, PUDIERON DEGUSTAR DE UNA CATA DE ACEITE DE OLIVA VIRGEN EXTRA, SIENDO OBSEQUIADOS CON UNA BOTELLITA DE ACEITE.

ADMISIÓN 2º CICLO DE INFANTIL, PRIMARIA, ESO Y BACHILLERATO

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha convoca, anualmente, el proceso de admisión de alumnado en centros docentes públicos y privados concertados de ámbito no universitario.

En este proceso tienen que participar todos los alumnos y alumnas quese incorporen por primera vez al sistema educativo en un centro docente de la Región (público o concertado), que vayan a iniciar una nueva etapa de estudios en un centro distinto al actual, o bien, que deseen cambiar de centro.

Esta convocatoria intenta posibilitar a las familias la libre elección del Proyecto Educativo que desean para sus hijos.

Atendiendo a las propuestas de mejora del proceso de admisión que han realizado los distintos sectores que conforman la comunidad educativa, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes plantea para este curso algunos cambios encaminados a agilizar el proceso y a aumentar la libertad de elección del Proyecto Educativo que las familias desean para sus hijos garantizando, a la vez, la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos.

Los cambios más significativos son:

• Eliminación de los impresos autocopiativos. Las solicitudes se gestionarán a través de la plataforma Delphos Papás. 
• Ampliación de las áreas de influencia. Se establece como zona única el ámbito de localidad para todos los centros ubicados en ella. De igual modo, se establece como área de influencia limítrofe, el resto de localidades de la provincia. Se entiende por localidad, aquella que cuenta con esa denominación en el Instituto Nacional de Estadística, por tanto, es posible que un solo municipio cuente con varias localidades y, por ende, con varias zonas de influencia.
• Se varía el criterio de Renta de la unidad familiar.
• Se establece un nuevo criterio para resolver situaciones de empate antes del sorteo: Tendrán preferencia sobre un centro, aquellos alumnos que lo han solicitado en primera opción, sobre aquellos que lo han hecho en segunda, los de segunda sobre los de tercera y así, sucesivamente en siguientes opciones.

Para la correcta visualización de los archivos PDF debe tener instalado en su sistema la última versión de Adobe Acrobat Reader (PDF) Pulse aquí para descargar .

Para la realización de la solicitud electrónica , debe tener instalado JAVA en su equipo. Pulse aquí para descargar.

Solicitud. En la plataforma Papás 2.0

Información y consulta acerca del proceso de Admisión de alumnos.

Preguntas frecuentes que pueden surgir acerca del Proceso de Admisión

Calendario de Admisión según el cual se desarrolla el Proceso de Admisión.

Oferta educativa.Registro de Centros Docentes de nuestra comunidad.

Normativa aplicable de manera específica a los centros de enseñanza.

Secciones Bilingües.Centros que imparten materias en lengua extranjera.

DÍA DEL CHORIZO

ALUMNOS Y PROFESORES DEL CEIP VICENTE ALEIXANDRE CELEBRAN LA FESTIVIDAD DEL " DÍA DEL CHORIZO", CON LA ESTIMABLE COLABORACIÓN DEL AMPA.

Se portal mal en el cole ¿lo castigo en casa?

 

Nuestro hija se suele portar mal en clase, según nos dice su tutora: charla, no termina la tarea y alguna vez hace alguna trastada. Cuando actúa así, solemos castigarla en casa: le quitamos aquello que le gusta. La  conducta en el colegio no termina de mejorar. En casa el comportamiento es normal, lo esperado de una niña de su edad. No sabemos si estamos obrando bien o mal y nos da pena tenerla castigada cuando en realidad, en casa no ha hecho nada. ¿Qué es recomendable?

Esta es una situación frecuente en muchas familias y en ocasiones suele ser motivo de consulta. Orientaciones:

1º. Investigar las causas

Cuando un niño o niña se comporta mal de manera habitual en el colegio (o en casa) es conveniente investigar las causas de ese comportamiento. Normalmente todos los niños se quieren portar bien y agradar a los adultos significativos. En unas ocasiones pueden ser llamadas de atención, estrés, pautas inadecuadas en casa o en el cole, dificultades de aprendizaje u otro tipo de problemas. Hay que investigar y poner remedio.

2º. Lo que ocurre en el cole debe arreglarse en el cole

Como norma general lo que ocurre en el colegio debe gestionarse en el colegio… y lo que ocurre en casa, se soluciona en casa. Eso no quiere decir que la familia no esté informada. Porque si las medidas se trasladan a casa, podemos saturar a una figura de autoridad, los padres y desautorizar a otra figura, la maestra o maestro. Además, está demostrado que demorar las medidas de disciplina no suele resultar efectivo. ¿Verían adecuado que la maestra de la niña la castigara al día siguiente en clase, porque la tarde anterior se portó mal en casa?

3º. Algunas circunstancias en las que actuar

Los padres sí pueden actuar más directamente en dos casos. Por un lado, cuando la conducta negativa haya trascendido de lo habitual en niños de determinada edad. Quiere decirse que si un niño comete una “trastada” fuera de lo común,  de manera puntual y excepcional sí pueden tomar algunas medidas en casa. Por otro lado, si hay un comportamiento negativo reiterado y se quiere dar un viraje a la conducta, en ese caso y durante un periodo breve de tiempo, se pueden trasladar algunas medidas al contexto familiar.

4º. Hablar y motivar.

Desde casa siempre se podrá hablar y motivar sobre los comportamientos adecuados en clase: atender a las explicaciones, respetar a las personas, aprovechar el tiempo de trabajo, compartir…

¡Ah! No lo olvidéis, lo más efectivo siempre será prestar más atención, elogiar… reforzar la conducta adecuada.

Empatía ¿Te suena?

La empatía es una de las competencias emocionales más importantes del ser humano: probablemente una de las características que más nos distingue del resto de los animales. En esta entrada os explicaré en qué consiste, como se despliega en la vida real y cómo enseñarla a los más pequeños.

EN QUÉ CONSISTE

De una manera sencilla la empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona. De acercarse a ver la vida, el mundo y las circunstancias como probablemente las vea, piense y sienta la otra persona. Consiste en salir de uno mismo para ver el mundo desde los ojos del otro.

Esa capacidad implica comprender la perspectiva que tiene la otra persona. También supone ajustar nuestra perspectiva a la de la otra persona.

CÓMO SE DEMUESTRA

La definición parece muy filosófica pero ¿Cómo se demuestra la empatía en el día a día? Yo os sugiero algunas claves muy sencillas:

• Escuchar al otro, dejándolo hablar, sin interrumpirle y atendiendo a lo que nos dice y cómo nos lo dice .
• Hacer un esfuerzo por entender lo que nos quiere decir y lo que siente.
• No hablar de uno mismo. ¿Cuántas veces nos encontramos a personas que le has comentado algo que para ti es muy importante y enseguida quiere compararse contigo y se pone a hablar de sí mismo? Si estamos escuchando, el otro es  el centro.
• Traducir para que se sienta comprendido. Eso quiere decir intentar repetir lo que nos han dicho para que la persona sienta que efectivamente hemos captado su mensaje.
• Escuchar sin juzgar. En la empatía no es necesario emitir juicios sobre la otra persona.
• Evitar el consejo “facilón”. “No pasa nada”, “verás como no tiene importancia”, “tú no le hagas caso a eso”, “tranquilo… son consejos fáciles que normalmente no ayudan a la empatía.

EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Los niños y niñas no tienen desarrollada esa capacidad hasta los 9 0 10 años aproximadamente. No tienen la habilidad natural de entender lo que le sucede al otro. Sin embargo, les podemos ayudar a entenderla. Simplemente haciéndole la observación “imagínate que es a ti a quién te pasa” o “”Cómo te sentirías si tú…“

PARA TERMINAR

Desgraciadamente es una capacidad bien escasa. Al menos así lo percibo en mi entorno. Quizás abundan más las personas que llamo “Mi yo-yo” que solo saben hablar de sí mismas. Son personas que no te escuchan, que rápidamente quitan importancia a lo que tratas de comunicar o que  te juzgan desde su propia perspectiva.

Educar en la empatía es una buena inversión y si esta abundara más, seguro que nos iría un poco mejor. ¿Qué os parece?

VISITA AULA DE NERGIA RENOVABLE (IBERDROLA)

LOS ALUMNOS DE 5º Y 6º DE E. PRIMARIA VISITAN EL AULA DE ENERGÍA RENOVABLE DE IBERDROLA EN PUERTOLLANO.

ESCOLARIZACIÓN 2013-2014 (PLAZO ORDINARIO)

PINCHA EL ENLACE Y CONOCE TODAS LAS DIRECTRICES  DEL PROCESO DE SOLICITUD DE ESCOLARIZACIÓN, EN CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, CURSO 2013-2014. EN NUESTRO BLOG TENEMOS UN ENLACE DIRECTO AL PROGRAMA PAPAS 2.0.  GUÍA PARA PADRES (BORRADOR)

No lo sobreprotejas

Los educadores y profesionales que trabajan con niños y jóvenes con necesidades educativas especiales (n.e.e.) suelen insistir a las familias en que no sobreprotejan en exceso a sus hijos. Puede decirse que es una “queja habitual” de los que trabajan en este campo.

Las familias, por su parte, también manifiestan su malestar ante la insistencia de los educadores: se sienten incomprendidos en esta actitud y no siempre alcanzan a entender la importancia de esta exigencia.

¿De qué conductas estamos hablando?

Cuando se habla de sobreprotección excesiva, se refiere a conductas como las siguientes:

• Realizar en lugar de los hijos, aquellos aspectos referentes al autocuidado, higiene personal, alimentación, vestido… que podrían hacer por sí mismos o serían capaces de aprenderlo.
• Estar excesivamente pendientes de su seguridad, impidiéndoles moverse o actuar con cierta libertad, por miedo a que le pueda ocurrir algo.
• Reaccionar con prontitud ante cualquier contratiempo o dificultad, no dando la oportunidad a que los chicos o chicas intenten resolver por ellos mismos los problemas o inconvenientes con los que se encuentran.
• Mostrarse excesivamente compasivos sin necesidad.

Actitud comprensible

Que las familias de los niños y jóvenes con n.e.e. sean sobreprotectoras en exceso es una actitud comprensible. Probablemente solo estando en su piel se alcanzaría a comprenderlo. Es posible que esta sea la respuesta natural e instintiva a verlo más vulnerable e indefenso.

También es una forma de manifestar el amor incondicional, de hacerle la vida un poco más agradable, haciéndole las cosas más fáciles. Probablemente, la sobreprotección excesiva sea para las familias una forma de “hacer algo por ellos”, de sentirse útiles como padres y no permanecer con los brazos cruzados.

Por qué no es adecuada

Sin embargo, la sobreprotección excesiva, aunque resulte comprensible, es una actitud inadecuada porque en el fondo, ralentiza el desarrollo de la propia autonomía personal.

Cuando se habla de niños y jóvenes con n.e.e. el objetivo principal de la intervención educativa es desarrollar al máximo su autonomía personal. Es decir, que en la medida de sus posibilidades, estas personas consigan el máximo nivel de autonomía y por tanto, cuanto menos dependientes sean, mucho mejor.

Para unos chicos, por sus condiciones personales, esta autonomía será muy limitada, pero para otros muchos, las posibilidades de autonomía son mayores. La sobreprotección excesiva frena el desarrollo de su autonomía y aumenta la dependencia.

¿Qué hacer entonces?

Para estimular la autonomía la norma general puede ser que todo lo que su hijo o hija pueda hacer por sí mismo, sin poner en peligro evidente su seguridad, que lo haga.

Se puede concretar en algunas actuaciones como las siguientes:

• Que realice en casa todos aquellos hábitos de autonomía referentes a higiene personal, autocuidado, vestido, alimentación, etc que tiene adquiridos en el centro educativo. Hablen con sus educadores y hagan una lista de aquello que es capaz de hacer.
• Tómense como compromiso que aprenda a hacer por sí mismo uno o dos hábitos al mes, dentro de sus condiciones personales. Igualmente hablen con sus educadores y le podrán indicar qué hábitos son más adecuados afrontar y cómo enseñarlos.
• Cuando se encuentre con una dificultad o inconveniente, no intervengan de inmediato: denle unos instantes para que intente buscar alternativas y solución. Si es necesario, pueden ayudarle facilitándole pistas u orientaciones para resolver la situación.
• Piensen que desarrollar su autonomía es lo mejor que educativamente pueden hacer por su hijo o hija: eliminen pensamientos de compasión o la idea de que ustedes lo pueden hacer mejor y más deprisa.
• Aleccionen a los demás miembros de la familia. A veces, los que favorecen la sobreprotección no son precisamente los padres sino otros familiares. Anímeles a contribuir al desarrollo de su autonomía.
• Refuercen a su hijo o hija por los logros que en este aspecto consiga y háganle sentirse satisfecho por las conquistas realizadas.

Cambiar actitudes de sobreprotección por actitudes de desarrollo de la autonomía personal, no debe ser fácil, al contrario, es complicado y requiere determinación. Probablemente se encontraran con personas a su alrededor que no les comprenderán y reprocharán su cambio de actitud.

Los educadores, personas formadas especialmente para ello, le animarán y le ayudarán a entender que están realizando lo correcto.