"A las plantas las endereza el cultivo; a los hombres, la educación". Barthélemy.

lunes, 26 de noviembre de 2012

Educar en valores: cuidar el medio ambiente



En los tiempos que corren, me parece primordial que dediquemos tiempo a enseñar a nuestros hijos a cuidar el medio ambiente, es decir, a valorar y respetar la naturaleza. Normalmente empiezan a aprenderlo desde pequeñitos en el colegio pero es imprescindible apoyar esta enseñanza en casa, en familia.
La educación ambiental va dirigida a formar valores, actitudes y conductas a favor del medio ambiente, por lo que es preciso transformar esas actitudes, conductas y comportamientos humanos así como adquirir nuevos conocimientos.
Para conseguir este amor por la naturaleza la mejor forma es planificar actividades con el objetivo de enseñarlos a amar el medio ambiente, facilitar su contacto con el campo, playa, montañas, ríos, y todo lo que engloba la naturaleza, y darles la posibilidad de observar, preguntar, y expresar sus ideas en cuanto al tema.
¿Cómo enseñarles?:
  • Debemos intentar tener contacto con la naturaleza siempre que sea posible: en los paseos por el campo o por la playa.
  • Plantando árboles y semillas en macetas.
  • Buscando y dibujando insectos, sus formas, sus colores.
  • Responsabilizándolos del cuidado de una mascota, gusanos de seda, etc.
  • Respetando a los animales, los ríos, a las plantas y sus flores.
  • Visitando a algún jardín botánico.
  • No arrojar basura en la calle, en el campo, ni en los ríos y mar.
  • Enseñándoles a ahorrar agua y luz.
  • Enseñándoles a reciclar.
  • Y sobre todo darles nuestro ejemplo.
    El reciclaje merece una entrada específica aparte.
    Cuento recomendado: El abeto,  Los tres secretos del medio ambiente.

miércoles, 21 de noviembre de 2012

El arpa mágica – (para el esfuerzo y constancia)



Un rey adoraba tanto la música que buscó por todo el mundo el mejor instrumento quehubiera, hasta que un mago le entregó un arpa.
La llevó a palacio, pero cuando tocó el músico real, estaba desafinada; muchos otros músicos probaron y coincidieron en que no servía para nada y había sido un engaño, así que se deshicieron del arpa tirándola a la basura.
Una niña muy pobre encontró el arpa, y aunque no sabía tocar, decidió intentarlo. Tocaba y tocaba durante todo el día, durante meses y años, siempre desafinando, pero haciéndolo mejor cada vez.
Hasta que un día, de repente, el arpa comenzó a entonar las melodías más maravillosas, pues era un arpa mágica que sólo estaba dispuesta a tocar para quien de verdad pusiera interés y esfuerzo.
El rey llegó a escuchar la música, y mandó llamar a la niña; cuando vio el arpa, se llenó de alegría, y en aquel momento nombró a la niña como su músico particular, llenando de riquezas a ella y a su familia.

martes, 20 de noviembre de 2012

Concierto para flauta, arpa y orquesta en Do Mayor – W. A. Mozart



Es este uno de los dos conciertos dobles que compuso el autor y su única pieza paraarpa.
Mozart escribió este concierto en París a donde había viajado en compañía de su padre en marzo de 1778, cuando contaba con 22 años.
Es conocido que al compositor no le gustaba el sonido de la flauta, pero Adrien-Louis de Bonnières, Duque de Guisnes, flautista aficionado y padre de una joven  que tocaba el arpa excelentemente (a quien Mozart daba clases de composición), quería que ésta pudiera tocar el instrumento en su compañía, es por ello que encargó esta composición a su profesor.
 Consta de tres movimientos:
El primeroAllegro,está construido sobre diversos temas, pero de éstos, es el último el único que se emplea en el desarrollo central del movimiento.
El segundo movimientoAndantino, es de carácter tierno y tranquillo. La flauta y el arpase mantienen siempre en perfecta armonía, contestándose una a la otra graciosamente. En este movimiento las cuerdas asumen todo el peso de la orquesta.
El último movimientoRondó (Allegro), posee un abundante material melódico. El estribillo del Rondó tiene el carácter de una gavotta, manteniéndose siempre  el movimiento con una gran espontaneidad.
Oímos en este vídeo el segundo movimiento, acompañando a la la música unas bonitas y coloridas imágenes de ranas:

sábado, 17 de noviembre de 2012

Leopoldo Mozart



Aunque conocemos a Wolfgang Amadeus Mozart debemos saber que su padre fue también un gran músico.
Leopoldo Mozart nació el 14 de noviembre de 1719 y murió el 28 de mayo de 1787.  Fue un compositor, director, profesor y violinista., publicó “Tratado completo sobre la técnica del violín”.
Johann Georg Leopold Mozart hijo de Johann Georg Mozart, un encuadernador,  y  de Anna Maria Sulzer. Con 8 años comenzó a estudiar en el instituto lógica, ciencia y teología graduándose magna cum laude, después, con 16 años, pasó a la universidad donde estudió Filosofía y Jurisprudencia.
Apareció en producciones teatrales de estudiantes como actor y cantante, además de hacerse un experto violinista y organista.
Con 21 años comenzó su carrera como músico profesional, haciéndose violinista.
A los 28 años se casó con Anna Maria Pertl. Tuvo siete hijos, cinco de los cuales murieron en la infancia. Afortunadamente, sobrevivieron sus dos niños prodigio: Maria Anna Ignatia y Johannes Chrysostomus Wolfgangus Theophilus Mozart. Al darse cuenta del talento de sus hijos, disminuyó su actividad creativa y se volcó en su instrucción.
Un año más tarde, Leopold fue nombrado compositor de la corte del arzobispo de Salzburgo.
A los seis años, su hijo Wolfgang era ya intérprete avanzado de instrumentos de tecla y  violinista, a la vez que hacía gala de una extraordinaria capacidad para la improvisación y la lectura de partituras.
En 1762 Leopold comenzó a llevar a su hijo de gira por las cortes de Europa.
Compuso, entre otras, las sinfonías: “Bodas campesinas”, “Viaje musical en trineo” y “Sinfonía Burlesca”.
Además escribió juegos de acción conciertos, música de cámara, canciones, cantatas y misas. Se le atribuye la autoría de la “Sinfonía de los juguetes.
 A ver si os gusta este primer movimiento de la “Sinfonía de los juguetes”:

La mujer rana – Gloria Fuertes



La mujer rana
y el hombre rana
se casaron
y en vez de tener perdices
tuvieron tres renacuajos.

La tiranía de los quince temas



Casi todos los libros de texto de Educación Primaria en nuestro país contienen 15 temas, divididos en tres bloques de cinco temas, uno por cada trimestre. Que los quince temas se vean a lo largo del curso se convierte desde unos días antes de empezar las clases en un objetivo prioritario, en una obligación inexcusable, en una misión que hay que cumplir al precio que sea. Es lo que yo llamo “la tiranía de los 15 temas”.
El programa oficial de lo que hay que enseñar en Educación Primaria está establecido en una ley que aparece en cada comunidad autónoma: el Decreto del Curriculum de Educación Primaria y en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establecido para todo el territorio nacional. En ninguna de esas normativas (que sí son de obligado cumplimiento, o deberían serlo), en ninguna de ellas, aparece que haya que impartir 15 temas por curso, ni quince ni ningún otro número orientativo, sin embargo lo que de verdad se convierte en ley de obligado cumplimiento son los famosos 15 temas.
EN QUÉ CONSISTE LA TIRANÍA DE LOS 15 TEMAS
1. Programa cronológico
Desde antes de comenzar las clases se establece un calendario de desarrollo de los temas. Si cada trimestre se deben impartir cinco temas, se dividen las semanas disponibles entre cinco y eso es lo que aritméticamente se dedica a cada tema. El criterio es temporal, no es pedagógico. Normalmente el promedio se acerca a 15 días por tema, dos semanas.
Los mismos profesores reconocen que hay temas para los que dos semanas es demasiado y otros que pueden requerir más tiempo, pero es mejor seguir el ritmo marcado.
Los temas, además, se imparten en el orden que aparecen en el libro: tema 1, tema 2… Aunque los temas no vengan al caso, aunque haya momentos en los que el interés del alumnado o la actualidad demande tratar otros temas, aunque la Navidad se trate a finales de noviembre: la tiranía de los 15 temas impone que se de el tema que toque, lo demás no importa.
2. Carrera contrarreloj
En los años que llevo trabajando en la escuela he observado que la tiranía de los 15 temas se convierte desde días antes de empezar las clases en una carrera contrarreloj. Ya se oyen a los pocos días de empezar frases como “ya voy retrasado“, “no me va a dar tiempo“.
La carrera es todavía más trepidante si el profesor o profesora tiene un compañero paralelo, es decir si hay dos grupos por nivel. Entonces la tiranía de los 15 temas no solo es una carrera contra el crono, sino también contra el propio compañero o compañera que te puede llevar unas hojas del libro de adelanto, incluso un tema completo. Así, entre pasillos se oyen quejas cómo “¿Ya has hecho el control del tema? Si yo todavía voy por la mitad...”
3. Estrés del profesorado, de los papás…y de los alumnos
En la tiranía de los 15 temas todos estamos implicados: profesores, los propios padres… y los alumnos. Todo el mundo estresado: los profesores porque ven que no les da tiempo (ya en octubre hay quien lo está). Al estresarse toleran peor las interrupciones, que los alumnos se queden atrás, que muestren más interés por algo, que no terminen de entender o asimilar ciertos contenidos…cualquier contratiempo.
Los padres, también están contagiados. No dar los 15 temas es como un fraude, como si hubieran “tirado el dinero de los libros de texto“. Por ello, también se estresan, sobre todo si sus hijos no siguen el ritmo.
Naturalmente los alumnos también se contagian del estrés: ver a su querida señorita o maestro agobiado ¿cómo no les va a agobiar? A eso se une algunas sesiones intensas cerca del final del trimestre en las que se pueden producir auténticos atracones de fichas, con tal de llegar a tiempo: Nadie se queja, hasta los niños se muestran colaboradores: es la tiranía de los 15 temas.
4. Las intromisiones empeoran las cosas
Cualquier intento de intromisión de otros contenidos no siempre es bien recibida. En ese contexto plantear un taller, una actividad diferente o complementaria, es recibida como una complicación más. Sin embargo la tolerancia de los profesores no tiene límites. Suelen admitir con resignación el concurso de redacción inoportuno de una marca de refrescos, preparar el regalo para el día del padre, de la madre o de la familia; el baile de Navidad o fin de curso o recibir con una sonrisa el cuenta cuentos que no estaba previsto y que realmente no viene a cuento…
A los que estamos implicados en proponer otras actividades, como es mi caso de orientador, solo nos llega un sentimiento de culpabilidadde estar poniendo una china en el camino: es la tiranía de los 15 temas.
5. Se dan los temas, ¿pero se asimilan?
Casi todo el mundo logra llegar a los 15 temas al final de curso: los temas se dan. Sin embargo, ¿se asimilan los contenidos? ¿Se aprende? ¿Se enseña el curriculum?
La verdad es que los contenidos suelen aparecer comocompartimentos estancos: se aprenden, se demuestran en un examen, pero unos días más tarde se han olvidado y por supuesto, no parece que haya una capacidad de aplicarlos a contextos diferentes o a generalizarlos.
A otros alumnos, a los que tienen dificultades, requieren más tiempo, más pausa y se van quedando atrás poco a poco.
Es imposible que se puedan asimilar. Y por supuesto otras competencias básicas si se trabajan no es precisamente de forma sistemática e intencional.
POR QUÉ EXISTE LA TIRANÍA DE LOS 15 TEMAS
No lo sé. Es curioso que solo existe en la enseñanza básica. En la universidad, por ejemplo, rara vez se dan todos los temas, incluso en otros ámbitos de la vida, el temario completo no se llega a dar.
Como decía al principio no existe obligación legal de dar los 15 temas, otras obligaciones legales se incumplen, pero esta es inexcusable. Y lo que es peor: aunque todo el mundo reconoce esta tiranía nadie sabe cómo librarse de ella.

viernes, 16 de noviembre de 2012

ACTIVIDADES ONLINE EDUCACIÓN INFANTIL


A/A de las familias de Infantil.
Les presento varios enlaces de páginas donde pueden realizar actividades on line con vuestros hijos e hijas.
1. PARA MANEJAR EL RATÓN, aquellos que no saben todavía:
2. RELACIONAR AUDITIVAMENTE VOCALES, CONSONANTES Y OTROS SONIDOS
3. CONTAR HASTA 5
4. MATEMÁTICAS CON REGLETAS
5. APRENDER Y PRACTICAR CONTAR
6 CONTAR
7 CUENTOS INTERACTIVOS
8 ESTIMULACIÓN COGNITIVA y MÁS
9. JUEGOS EDUCATIVOS DIFERENTES:

martes, 13 de noviembre de 2012

Refrán para hoy.



¿Por qué hay ranas venenosas?



Existen algunas ranas de Madagascar y América que segregan, a través de su piel,veneno para protegerse de sus enemigos. Son unas sustancias muy tóxicas que  obtienen a través de la dieta.
Algunos biólogos americanos han descubierto que estas ranas de colores brillantes comen una gran cantidad de hormigas que elaboran estos alimentos venenosos para repeler a sus enemigos, pero las ranas son inmunes al veneno.

domingo, 11 de noviembre de 2012

El Lazarillo de Tormes – Anónimo



Primeramente definiré ¿qué es un lazarillo? para que nos vayamos haciendo una idea del argumento de esta primera novela picaresca de la literatura española lazarillo de Tormesdatada en 1554 y de autor anónimo puesto que, quien escribió la historia, posiblemente no quiso firmar con su nombre por miedo, ya que se criticaba a instituciones importantes en la época, aunque son muchos los autores a los que podría atribuírsele. El título completo es “La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades”.
Un lazarillo es una persona o animal que guía o acompaña a un necesitado, especialmente si es ciego. Como podréis suponer, nuestro protagonista es un adolescente nacido en el río Tormes y que nos cuenta de forma autobiográfica su vida: cómo su madre, Antona Pérez, lo entregó a un ciego porque pensó que viviría mejor con él que con ella, así como las divertidas trastadas que le hacía a cada uno de los posteriores amos a quien acompañaba o servía y las enseñanzas que recibió de cada uno de ellos.
Tuvo nueve amos: tras dejar al ciego, sirvió a un clérigo, después a un escudero, a un fraile de la Merced, un buldero (persona que vende bulas, esto es, un documento autorizado y firmado por el Papa que trata de asuntos de fe o de interés general), un pintor de panderos, un capellán, un alguacil y el Arcipreste de San Salvador.
lazarillo con el escuderoOs cuento aquí una de las anécdotas que aparecen en el Tratado Primero del libro:
“Cuando salimos de Salamanca llegamos a un lugar que llaman Almorox, estaban recogiendo uvas y un vendimiador le dio un racimo en limosna y como suelen ir los cestos maltratados y también porque las uvas en aquel tiempo están muy maduras, al echarlas a la talega se deshacían. Decidió hacer un banquete, por no poderlas llevar, más que por contentarme que aquel día me había dado muchos rodillazos y golpes. Nos sentamos en una valla y dijo:
- Ahora quiero yo usar contigo de una liberalidad y es que ambos comamos este racimo de uvas y que tengas de él tanta parte como yo. Lo repartiremos de esta manera: tú picaras una vez y yo otra. Con tal que me prometas no tomar cada vez más de una uva, yo haré lo mismo hasta que lo acabemos y de esta manera no habrá engaño.
Hecho así el acuerdo, comenzamos tomando las uvas de una en una, mas el traidor cambió de propósito y comenzó a tomar las uvas de dos en dos, considerando que yo debería hacer lo mismo. Pero yo no me contenté con hacer lo mismo que él y empecé a tomar las uvas de tres a tres y como podía las comía.
Acabado el racimo, estuvo un poco con el escobajo en la mano y meneando la cabeza dijo:
- Lázaro, me has engañado: juraré yo a Dios que tú has comido las uvas de tres en tres.
- No las comí así -dije yo- pero ¿por qué sospecháis eso?
Respondió el astuto ciego:
- ¿Sabes por qué creo que las comiste de tres en tres? Porque yo las comía de dos en dos y tú callabas.
A lo cual yo no respondí.”
A partir de aquí, espero que os interese entrar de lleno en el mundo de Lázaro y os decidáis a leer su vida.
Podéis leer un resumen del Primer Tratado pinchando sobre la fotografía:
El Lazarillo de Tormes (para niños)

¿Por qué el agua del mar es salada?


Los mares y océanos de nuestro planeta cuando nacieron hace 4.500 años, no eran de agua salada, sino de agua dulce.
Junto con la lava de las erupciones volcánicas y el vapor de agua que brotaba a presión desde el interior de la Tierra surgían también determinadas cantidades de cloruro de sodio (NaCl) o sal común, acompañada de otros elementos químicos como el potasio, magnesio, sulfato, calcio, bicarbonato y bromuro. Al ser esos elementos mucho más pesados que el vapor de agua que los expulsaba hacia la superficie terrestre, quedaban depositados entre las rocas por donde salían las columnas de vapor.
La lluvia que caía sobre los continentes en formación disolvía y arrastraba a su paso la sal y el resto de los elementos químicos solubles en agua que se encontraban depositados entre las rocas y sobre la superficie terrestre, dirigiéndola hacia los mares y océanos.
A pesar de los millones de años transcurridos desde el surgimiento del planeta Tierra, el proceso de salinización del agua de mar no se ha  visto  interrumpido en ningún momento.
La salinidad del mar no es la misma en todos los lugares. Esto depende de distintos factores como el derretimiento de las masas de hielo de los polos, la desembocadura de los ríos, la propia evaporación, la lluvia, las nevadas, el viento, el movimiento de las olas y las corrientes marinas.

miércoles, 7 de noviembre de 2012

¿Por qué si las moscas mueren en invierno hay tantas el verano siguiente?



moscas1
En el invierno mueren la mayoría de las moscas, pero no todas.
Hay algunas que sobreviven todo el invierno o consiguen hacerlo como larvas.
En cuanto el tiempo es un poco cálido, las moscas que han sobrevivido, se dedican a reproducirse a una velocidad de vértigo.
Una pareja de moscas pueden tener más de 300.000.000.000. de mosquitas en solo una temporada.
Por este motivo en el verano siguiente hay tantas moscas.

martes, 6 de noviembre de 2012

LO QUE PIENSAN LOS NIÑOS


 
Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque tapan la luz del Sol, quitan las flores de las plantas para dejarlas marchitar en un jarrón y enjaulan a los pajaritos? 
¿Porque han pintado todas las cosas de gris y han llenado el cielo de antenas y chimeneas?

Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque se creen importantes, por el solo hecho de ser grandes? 
¿Porque no me dejan caminar descalzo, ni chapotear en la lluvia? 
¿Porque me compran juguetes y no quieren que los use porque se rompen?


Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque le han puesto nombre difícil a las cosas sencillas?, 
¿Porque se pegan entre ellos o pasan la vida discutiendo? 
¿Porque quieren empleos importantes y pasan la vida sentados en sillas?


Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque no sienten el placer de perder el tiempo mirando alrededor y son incapaces de dar vueltas en un carrusel? 
¿Porque cuando me porto mal me amenazan con una inyección y cuando me enfermo, me dicen que una inyección me va a poner bien?


Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque quieren que coma con horarios y no cuando tengo hambre? 
¿Porque cuando pregunto algo no me contestan, porque soy muy chico, y cuando pido un chupete, me dicen que ya soy grande?


Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque siempre se hacen los serios? 
¿Porque dicen mentiras y ellos mismos no se las creen? 
Porque cada vez que mienten me doy cuenta y sufro mucho.


Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque me dicen miedoso y ellos me hablaron del coco y fantasmas? 
¿Porque me piden que sea bueno y me regalan para jugar, revólveres, dardos y flechas? 
¿Porque han llenado la casa de cristales, porcelanas y cosas que se rompen y ahora resulta que no puedo tocar lo que veo?


Yo no entiendo a la gente grande... 
¿Porque perdieron las ganas de correr y saltar? 
¿Porque olvidaron las cosas que tanto les gustaban de chicos? 
¿Porque antes de reírse la piden permiso al reloj?


Yo no entiendo a la gente grande... 
porque cuando hago algo malo, me dicen: 
-"no te quiero mas" 
Y tengo miedo de que me dejen de querer en serio.


PAPIS: 
"Mis manos son pequeñas y por eso se me derrama la leche aunque no quiera" 
"Mis piernas son cortas, por favor, espérame y camina mas despacio, así puedo andar contigo" 
"No me pegues en las manos cuando toco algo lindo y de color brillante. Es que quiero aprender"


"Por favor, mírame cuando te hablo.  Así se que me estas escuchando" 
"No me regañes todo el día... Deja que me equivoque sin hacerme sentir un tonto" 
"No esperes que el dibujo que pinte sea perfecto... Ámame por haber tratado de hacerlo bien" 
"Recuerda que soy un niño, no un adulto pequeño... A veces no entiendo lo que me dices" 
"Te quiero tanto... por favor, ámame por lo que soy, no por las cosas que hago" 
"No me rechaces cuando estés molesta conmigo y vengo a darte un beso... me siento solo, abandonado y con miedo" 
"Cuando me gritas, me asusto... Por favor, explícame que he hecho" 
"No te enfades cuando en la noche las sombras y la obscuridad me dan miedo, y me despierto y te llamo. 
 Tu abrazo es lo único que me devuelve la paz" 
"Cuando vamos a las tiendas no sueltes mi mano... Temo perderme y que no me encuentren jamas" 
"Me siento muy triste cuando papa y tu discuten... A veces pienso que es por culpa mía y se me encoge el estomago y no se que hacer" 
"Muchas veces veo que abrazas y acaricias a mi hermano... ¿Lo quieres mas que a mí? 
"Me regañaste cuando rompí mi juguete favorito y me eche a llorar; yo estaba triste y peor que tu... No lo hice a propósito y me quede sin él" 
" Te molestaste porque me ensucie jugando... Pero la sensación del lodo en mis pies era tan rica y la tarde tan linda..." 
"Hoy te sentiste mal y yo me preocupe mucho.  Trate de entretenerte con mis juegos y me dieron un par de nalgadas y me sacaron de tu cuarto... Me fui a un rincón a llorar... ¿Que haría yo si tu te murieras?" 
"Me meten miedo con el infierno y no se lo que es... Debe ser algo tan terrible como estar sin ti" 
"Aunque me dejaron con los tíos y la pase bien, les eche mucho de menos toda la semana... Ojalá no hubiera vacaciones para los papas" 
Tengo mucha suerte entre todos los niños que hay en el mundo... Ustedes me escogieron...

lunes, 5 de noviembre de 2012

LOS DEBERES


¿Cómo haces los deberes?


Hola amigos, soy David. 

Todos los chicos tenemos algo en común: que por la tarde nos toca hacer deberes, pero cada uno de nosotros tenemos una forma diferentes de hacerlo ¿verdad?
¿CUÁNDO HACERLOS?
A mí me gusta descansar un rato después de la comida. Suelo jugar con mis cosas: mis muñecos, construcciones. A media tarde, hacia las 17,00 me voy a mi habitación y me pongo a hacerlos. Algunas tardes empiezo los deberes más tarde. Son los martes y jueves porque voy a la Escuela de Fútbol. Es a las 16,30 y esos días no comienzo hasta las seis de la tarde. Casi todas las tardes me queda tiempo para volver a seguir jugando, dar un paseo con mi madre o jugar con mi hermano pequeño.
Mi amiga Marta, sin embargo, dice que prefiere hacerlos nada más terminar de comer, de esa forma cuando termina ya le queda la tarde libre.
¿POR DÓNDE EMPEZAR?
A mi me gusta comenzar por las “mates”. Se me dan bien y prefiero empezar por aquello que me gusta, de esta forma parece que me voy a animando a seguir. Lo ejercicios que me gustan menos son los de Lengua, pero eso los dejo para después de las Matemáticas. Después de Matemáticas y Lengua, continúo por Inglés, Conocimiento del Medio y lo que me quede después.
En eso también soy diferente a otros amigos. Pablo dice que empieza por lo que menos le gusta, precisamente las Matemáticas y deja para el final su asignatura favorita: el Conocimiento del Medio.
¿CON QUIÉN LOS HACES?
Julio necesita hacer los deberes con su madre. Dice que se pone con él a ayudarle. La verdad es que yo prefiero hacerlos solos y a mis padres les pregunto cuando ya no soy capaz de hacer algún ejercicio. Suelo hacerlos en mi habitación, allí nadie me molesta. Bueno mi hermano pequeño suele venir al cuarto, pero mamá le ha dicho que no me puede molestar cuando estoy estudiando. Julio, me cuenta que se va al comedor de casa a hacer los deberes. Allí se sienta él, su hermana y madre que les ayuda a los dos a hacerlos.
LOS DEBERES QUE NOS MANDAN
La verdad es que nuestro profesor tiene muy buenas ideas sobre los deberes y se hacen muy llevaderos. Muchas veces no tenemos que escribir nada en el cuaderno. Por ejemplo, la semana pasada nos mandó que fuéramos con nuestra madre o padre al supermercado y nos fijáramos cómo estaban ordenados los productos. Al día siguiente lo estuvimos comentando. Otro día nos pidió que viéramos con nuestros padres el telediario y nos quedáramos con la noticia que nos había llamado la atención. Casi siempre nos manda alguna tarea de ese tipo. D. Eduardo, que es como se llama mi tutor, es un buen profe.
¿CÓMO LLEVAR POCOS DEBERES?
En clase intento aprovechar el tiempo y de esa forma no llevo muchos deberes a casa. El profesor nos deja tiempo para hacer los ejercicios y si lo aprovechas, casi no tienes que llevarte nada a casa. Laura, por ejemplo, se pasa todo el tiempo hablando y sin trabajar. El profesor le tiene que llamar muchas veces la atención y luego tiene muchas tareas para hacer en casa.
¡Ah! y los ejercicios que me quedan por hacer para la tarde, los anoto en mi agenda. No como Julio que casi todas las tardes llama su madre por teléfono para saber los deberes de ese día.
CADA UNO TIENE SU FORMA DE ESTUDIAR?
El profesor nos ha explicado que cada uno tiene su propia forma de estudiar y hacer los deberes. Y es verdad, Yo los hago de una manera, Julio de otra, Marta de otra forma… cada uno tenemos nuestro estilo. También nos ha dicho que si la forma de estudiar nos funciona… que no hace falta que la cambiemos.
Yo ya os he explicado mi forma de estudiar. Y tú ¿cómo haces los deberes? ¿Qué es lo que más trabajo te cuesta? ¿Qué opinas sobre los deberes? ¿Nos los cuentas?